我们都知道，中小学教师评职称除了要看个人的实力（即要符合该职称满足的各种条件）之外，还需要看各个学校的职称分配指标◆■★★■。换句话说即使你个人条件完全符合条件，但是学校没有名额的话★◆★◆◆★，你在该年也不能被评上★★■★◆★，来年如果也没有指标的话，你还将继续等待。而每个学校分配的指标又是有限的，只有建立公平公正的评聘机制，把激励教师长期从教★■■★★◆、引导教师教书育人、不断提高能力素质作为改革的出发点和落脚点，才能从根本上解决问题◆★★。

　　2018年1月22日★■，教育部教师工作司印发了《教育部教师工作司2018年工作要点》，虽然通知中只是提供工作参考◆◆■◆■，但无疑明确了今年工作方向。其中包括了八个大方面26个工作要点。关于教师职称改革重点放在了第五个方面的第14点■★◆■。持续完善教师管理制度■◆★★◆◆，提升教师队伍治理能力◆◆■■★。即：深化教师管理改革。全面实施中小学教师资格考试与定期注册制度◆■★■。推进教师职称制度改革，出台中等职业学校教师职称制度改革的指导意见◆■，研制高校教师职称制度改革的指导意见。推进教师岗位管理改革，研究修订中小学◆◆★、高校和中等职业学校岗位设置管理意见。再仔细阅读其中的具体规定■★★■◆，我们可以看到★◆■◆，对于教师职称改革有这样一条细则：教师的职称改革将会从中等职业技术学校开始■★，待取得相关成效之后，将会向各大高校展开■◆■◆■。

　　作为一名教师，要想得到别人的认可◆★◆，展现自我的价值★◆■，很大程度上是从职称上来得到体现的。现在很多学校的招聘中都会有这样一条，要求必须是中级及以上职称★◆★■，高级职称优先等。当然教师职称，还涉及到教师薪资待遇◆■，福利水平等■■◆★■，最能关联教师的切身利益■★，一向是教师们最关注的地方。因此★★◆◆■★，教师职称的改革可谓一石激起千层浪，一有消息，短时间便能在社会上就引起广泛的讨论。

　　首先教师职称改革依靠的是制度创新。本次改革遵循中小学教师成长规律和职业特点★◆■■，统一了自1986年以来一直施行的中◆★★★、小学两大职称系列★■，首次设置了正高级职称，从制度框架★◆★◆、评审标准★■■、评价机制等方面对中小学职称制度进行了整体设计★■★■。现在的教师职称设置从正高级职称到员级5个等级◆■，依次为正高级教师、高级教师、一级教师★◆■■★、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理■■■、员级相对应★◆★。虽然层级分了很多，但是各个层级之间的比例确实是相当的不协调◆■◆★■，比如很多学校副高指标根本就没有或者有很好的名额■■◆★◆★，那么辛苦多年的一线教师根本就不敢指望了★◆◆■◆。在这种情况下★■★◆■◆，很多老师都会破罐子破摔，最后只是把教书作为一项工作来完成了◆★★■◆★。因此◆■■◆★，适当提高各层级之间的比例■★■★，把差距尽量减少，让大家都有一颗积极争取向上的心。

　　最后，我想说的是，不管现在教师职称制度如何改革，我们做教师的都不应该忘记那最初的使命■■■，让每一位孩子都能在知识的海洋里幸福的翱翔。（王艳）

　　其次教师职称改革还需要科学公正。改革以解决突出问题为导向■★◆，着力提高人才评价标准的科学性和评价机制的公信力，把激励教师长期从教、引导教师教书育人、不断提高能力素质作为改革的出发点和落脚点。

　　第三教师职称改革还需要转变职能。政府部门主要是建立制度、制定标准、结构比例控制和监督检查，真正把职称评审权交到评委会，把聘用权交到学校■◆★★◆■。针对一些教龄长的老教师。很多地方都规定，教龄在25年或30年以上的，以及距退休年龄不足3年的乡村老教师评职称不占学校岗位比例★◆■■。有些地方还规定，教师退休时已有岗位职称如果满3年，退休前可自然晋升一级岗位职称。教育部今年6月份也专门发布文件★◆■◆，要求加大教师实际工作年限在职称评审中的考核权重。另外还有就是有班主任工作经历的这一类教师。我们都知道班主任是学校最为辛苦的一个岗位■★■◆◆■。无论是评一级教师还是高级教师，都强调在任现职以来要有一定年限的班主任工作经历。有些地方还有规定，长期担任班主任工作的教师优先评职称◆★■★。当然每个学校都有各自不同的情况◆■◆◆，那么把聘用权下放到学校，让学校根据自身的情况制定符合自己的相关制度是很有必要的◆◆■。